Мова дитини на третьому році життя

Між другим і третім роком стає особливо помітний значний стрибок у розвитку дитини. Мова дитини на третьому році життя значно змінює його орієнтацію в навколишньому світі, забезпечуючи швидке пристосування до середовища.

За допомогою слів малюк вчиться аналізувати світ, його навколишній. За допомогою слів, що позначають ознаку предмета, дитина дізнається багато для себе нового: вивчає різні кольори, запахи і звуки.

Особливу роль відіграє мова для освоєння дитиною основних правил поведінки, адже дорослі всі свої вимоги висловлюють словами. На третьому році життя слово стає основним регулятором дитячої поведінки.

Дії його поступово починають підкорятися наказу або заборони, вираженого словесно. Освоєння вимог і правил, виражених окремими словами, має велике значення для розвитку у дитини витримки, волі та наполегливості.

Малюк, користуючись промовою, легше вступає в контакт з іншими дітьми, грає з ними, що також сприяє його гармонійному розвитку. Не менш значимі для малюка мовні контакти з дорослими.

Дитина повинна взаємодіяти з ними, брати участь у спільних іграх, в яких дорослий є рівним йому партнером по грі.

Словниковий запас

До трьох років кількість слів в активній мові може досягати однієї тисячі. Подібне зростання словника пояснюється збагаченням загального життєвого досвіду дитини, ускладненням його повсякденній діяльності, спілкуванням з оточуючими людьми.

В усному мовленні спочатку переважають іменники (60%), але поступово з`являється більше дієслів (27%), прикметників (12%), вже навіть входять в мову займенники і прийменники.

Лексика дитини в міру розвитку мови не тільки збагачується, а й стає більш систематизованою. До трьох років він починає засвоювати слова-поняття (посуд, одяг, меблі і т. Д.) В пасивної мови.

Не дивлячись на те, що діти вже вільно орієнтуються в побутових речах, їх оточуючих, вони іноді плутають назви схожих предметів (чашка-кружка). Також діти можуть використовувати один і той же слово для декількох предметів: словом «шапка» називати і кепку, і кашкет, і капелюх.

зв`язкова мова

На третьому році життя зв`язкова мова дитини тільки починає своє формування. Малюк спочатку будує прості короткі речення, а пізніше починає використовувати складносурядні і складнопідрядні речення.

Лише до закінчення третього року дитина починає опановувати ситуативною зв`язковою промовою. Він уже може розповісти про те, що їм було побачено, що він дізнався, що він хоче.

Малюк після двох років вже здатний розуміти прості розповіді, казки, відповідати на питання по їх утриманню. Більшість дітей зв`язного переказу ще дати не може.

В даному віці діти слухають одні й ті ж вірші, казки і запам`ятовують напам`ять після багаторазового прослуховування тексти, як би читаючи їх по книзі. При цьому передати своїми словами текст розповіді діти не можуть.

Трирічна дитина в стані вже розгадувати нескладні загадки, навіть якщо в їх тексті міститься інформація у вигляді натяків, підказок, звуконаслідування.

Произносительная сторона мови

На третьому році життя звуковимову дитини поліпшується. Деякі діти вже до року вимовляють всі звуки чисто, однак більшість замінюють шиплячі Ж, Ш, Щ, Ч свистячими і звуком Т `.

Кількість звуків, правильно вимовних дитиною, перебуває в тісному зв`язку з запасом постійно використовуваних слів. Дитина з великим запасом слів постійно вправляється в проголошенні звуків, він удосконалює свій артикуляційний апарат, розвиває свій фонематичний слух, і звуки в результаті подібних тренувань приходять в норму.

В даний період головна особливість звуковимови - велика кількість звукових змішань. Звуки, які з`являються замість замінників, займають своє місце не у всіх словах і не відразу.

Окремі звуки засвоюються місяць, інші - більше трьох місяців. За цей час звук то випадково проскакує в слові, то поступається місцем своєму заміннику.

Ще однією особливістю, характерною для дітей цього віку, є інтерес до звукових форм слів - «ріфмотворчество». Це і багаторазове повторення одних і тих же слів, і маніпулювання словами шляхом їх зміни, і створення безглуздих рим і ритмів.

Подібні дії зі словами є потужним стимулом для засвоєння звукової форми слів, для поліпшення фонематичного сприйняття, а також для зміцнення апарату артикуляції. Дитина тренує сам себе в проголошенні звуків і використанні осмисленої мови.

фонематичного слуху

Без здатності розрізняти на слух всі звуки, дитина не зможе опанувати чистим звукопроизношением. Вже до другого року життя дитина може чути в чужої мови все фонеми мови, він відмінно зауважує чужі помилки у вимові слів, але помилок у своїй промові він поки не помічає.

Важливим досягненням до кінця третього року в розвитку фонематичного слуху має бути усвідомлення власних помилок в проголошенні звуків. Тільки так дитина зможе опанувати правильну вимову звуків.

Підсумки розвитку на третьому році життя

• Важлива відмінність мови трирічної дитини - майже повна відсутність помилок в граматичної мови.
• У реченні зв`язок слів налагоджена за допомогою прийменників і закінчень, дитина вживає союзи, використовує всі основні частини мови.
• Загальний словниковий запас трирічної дитини характеризується не тільки побутовими словами. Також він починає вживати слова оцінного значення та узагальнення.
• Звуковимову дитини на третьому році життя ще не відповідає нормі. У промові ще відсутні шиплячі і сонорні звуки. Слова зі складною структурою складів і зі збігом приголосних нерідко вимовляються спотворено.
• Якщо батьки сформують у дитини позитивне ставлення до книги, то він полюбить слухати знайомі казки і вірші по кілька разів. Хон буде краще запам`ятовувати тексти і дослівно відтворювати їх. Дитина ще не зможе дати вільного переказу, почутого своїми словами.